פרופ' קרול לי

Resilience in the Face of Racism: Implications of Science of Learning and Development for Education

 

Carol D. Lee, Ph.D.

Edwina S. Tarry Professor Emerita

School of Education and Social Policy

Northwestern University

President, National Academy of Education

 

Abstract

This presentation offers a synthesis of research across disciplines (cognitive and social psychology, human development, learning sciences, cultural and social neurosciences) identifying shared foundational principles:  how thinking, feeling, perceptions of the self, of others, of tasks and settings interact through dynamic processes to help shape our goals, actions, motivations and persistence.  These processes are outgrowths of dispositions we inherit from our evolution as a species in concert with our participation in routine cultural practices.  This conception of human learning and development as situated, as cultural, entailing perceptions of the self and others, has practical implications for how we support learning in schools and other educative contexts.   This is particularly important for understand sources of resilience in the face of risk and trauma.  The goal is to connect this theoretical conception of learning and development to the challenges of teaching, particularly in societal and community contexts in which there are contested divisions around group membership.  The presentation will include illustrations of these divisions around education in different parts of the world, along with illustrations of community efforts to wrestle with such divisions.

חוסן נוכח גזענות: ההשלכות של מדעי הלמידה וההתפתחות על החינוך

פרופסור אמריטה קרול ד. לי

בית ספר לחינוך ומדיניות חברתית

אוניברסיטת נורת'ווסטרן, ארה"ב

 תקציר

מצגת זו מציעה סינתזה של מחקרים חוצי דיסציפלינות (פסיכולוגיה קוגניטיבית וחברתית, התפתחות אנושית, מדעי הלמידה, מדעי המוח התרבותיים והחברתיים) ומזהה עקרונות בסיסיים משותפים: כיצד חשיבה, תחושה, תפיסות העצמי והאחר, משימות וסביבות נמצאים באינטראקציה באמצעות תהליכים דינמיים שעוזרים לנו לעצב את המטרות, הפעולות, המניעים, ואת ההתמדה שלנו. תהליכים אלה צומחים מתוך זיקות שאנו יורשים מהאבולוציה שלנו כמין, לצד ההשתתפות שלנו בפרקטיקות תרבותיות שגרתיות. לתפיסה זו של למידה והתפתחות אנושית כתלוית מקום, כתרבותית, הכרוכה בתפיסות העצמי והאחר, יש השלכות מעשיות על האופן בו אנו תומכים בלמידה בבתי ספר ובהקשרים חינוכיים אחרים. הדבר חשוב במיוחד להבנת מקורות החוסן נוכח סכנה וטראומה. המטרה היא לחבר את התפיסה התיאורטית של למידה והתפתחות לאתגרים של הוראה, במיוחד בהקשרים חברתיים וקהילתיים בהם קיימות חלוקות שנויות במחלוקת סביב חברות בקבוצות. המצגת תכלול דוגמאות של חלוקות אלה סביב חינוך באזורים שונים בעולם, לצד דוגמאות של מאמצים קהילתיים להתמודדות עם חלוקות אלה.

د. كارول د. لي

أستاذة فخريّة، إدوينا س. تيري

كليّة التربية والسياسات الاجتماعيّة

جامعة نورثويستيرن 

 

ملخّص

يقدّم هذا العرض توليفة من الأبحاث العابرة للنُظم المعرفيّة (علم النفس المعرفيّ والاجتماعيّ، التنمية البشريّة، علوم التربية، علوم الأعصاب الثقافيّة والاجتماعيّة) والتي حدّدت مبادئ تأسيسيّة مشتركة: كيف تتفاعل طريقة التفكير، والمشاعر، والتصوّر للذات، وتصوّر الآخرين، وتصوّر المهام والمكان، من خلال سيرورات ديناميكيّة لتساعدنا على تصميم أهدافنا، وأفعالنا، ومحفّزاتنا، وإصرارنا. هذه السيرورات هي نتاج تصرّفاتتا التي ورثناها جرّاء تطوّرنا وارتقائنا كجنس من أجناس الأحياء، بالتناغم مع مشاركتنا في ممارسات ثقافيّة روتينيّة. هذا المفهوم للتعلّم البشريّ وللتطوّر، باعتباره مفهومًا ثقافيًّا يستلزم تصوّرات للذات وللآخرين، له تداعيات على طريقة دعمنا للتعليم في المدارس وفي غيرها من السياقات التربويّة. هذا الأمر مهمّ بشكلٍ خاصّ لفهم موارد المرونة في مواجهة المخاطر والصدمات. الهدف هو وصل هذه التصوّرات النظريّة المتعلّقة بالتعلّم والتطوّر بتحدّيات التعليم، وخصوصًا في السياقات المجتمعيّة التي توجد فيها انقسامات متنازَع عليه حول العضويّة في المجموعة. سيشمل العرض إيضاحًا لهذه الانقسامات حول التعليم في أماكن عدّة حول العالم، بالإضافة إلى إيضاح للمجهود المجتمعيّ لمصارعة هذه الانقسامات.